Sí, se pueden resolver. Y no con una plantilla genérica: con el enunciado oficial delante. Abajo tienes cuatro tareas reales del ejercicio práctico de inglés de la Comunidad de Madrid, convocatoria de 2024, resueltas paso a paso, con el porqué de cada respuesta y con lo que miramos cuando corregimos.
Empezamos por una aclaración que ahorra disgustos. Lo que todo el mundo llama «supuesto práctico» sí es un término oficial de la convocatoria, pero no de nuestra especialidad: el Anexo V habla de «fundamentación del supuesto práctico», «contextualización del caso» y «citas y bibliografía referidas al supuesto» en Educación Infantil y en el bloque de Primaria, Audición y Lenguaje, Educación Física, Música y Pedagogía Terapéutica. En el bloque de Lengua Extranjera esa palabra no aparece ni una vez: lo que hay es la parte A2, ejercicio práctico, y se puntúa por comprensión oral, uso de la lengua, análisis lingüístico y metodología.
La diferencia no es de nombre. En las otras especialidades se resuelve un caso de aula y se puntúa la fundamentación legislativa, la contextualización del centro y la bibliografía. En inglés no hay caso, no hay contextualización y no hay bibliografía. Quien llega al práctico de inglés preparado como si fuera un supuesto —marco legislativo, contextualización, citas— está preparando un examen que no le van a poner.
Antes de resolver nada: qué es y cuánto pesa
El ejercicio práctico de la especialidad de inglés es un examen escrito, redactado y respondido en inglés, sobre los contenidos del Decreto 61/2022 —el currículo de Primaria de Madrid— y del temario oficial de la especialidad. Se dispone de una hora y media.
La aritmética importa más de lo que parece, y casi nadie la hace entera. La primera prueba tiene dos partes: la parte A (práctica) y la parte B (el tema escrito). La A pondera 0,7 y la B, 0,3. Pero la parte A se divide a su vez en dos: la A1, la prueba común de Matemáticas y Lengua Castellana, que pondera 0,3 dentro de ella, y la A2, el ejercicio práctico de inglés, que pondera 0,7.
Hecha la cuenta, así queda el reparto real de la primera prueba:
| A2 · Ejercicio práctico de inglés | 0,7 × 0,7 = 49 % |
| B · Tema escrito | 30 % |
| A1 · Prueba común (matemáticas y lengua) | 0,3 × 0,7 = 21 % |
Hay que alcanzar al menos 2,5 puntos en la parte A y 2,5 en la parte B —sobre 10 y, dice la convocatoria con estas palabras, «antes de su ponderación»— y 5 puntos en el conjunto ponderado de la primera prueba. Traducido: el práctico de inglés es, con diferencia, el ejercicio que más pesa de toda la primera prueba. Quien reparte su tiempo de estudio a partes iguales entre el práctico y el tema lo está repartiendo mal.
Cómo se reparten los diez puntos del práctico
Dentro del propio ejercicio, el Anexo V de la convocatoria fija el reparto. Este es el dato que conviene tener delante antes de decidir dónde inviertes las horas:
| Comprensión oral sobre la escucha de un fragmento en lengua extranjera | 4 puntos |
| Contextualización y uso de la lengua sobre un texto escrito propuesto | 3 puntos |
| Fonología, morfosintaxis, semántica y/o pragmática a partir de ese texto | 2 puntos |
| Metodología de la enseñanza de la lengua extranjera a partir de ese texto | 1 punto |
Mira bien la última línea antes de seguir: la metodología vale un punto sobre diez. Dos de los cuatro ejercicios que resolvemos abajo son de metodología, y los resolvemos porque son los que se pueden trabajar sin el texto de partida, no porque sean los que más pesan. El grueso de la nota está arriba: escuchar y manejar la lengua.
Y hay un criterio más, del mismo Anexo V, que casi nadie publica y que cambia la forma de escribir el examen. Para las pruebas escritas en lengua extranjera se exige corrección gramatical, léxica y ortográfica, y se detalla: «En todos los ejercicios de ambas partes se penalizarán los errores de escritura que evidencien confusión o falta de conocimiento del léxico utilizado, 0,25 décimas por error. Los errores gramaticales que impidan la comprensión del contenido se penalizarán anulando totalmente la respuesta. Los errores gramaticales que no impidan dicha comprensión, se penalizarán con 0,25 décimas». La expresión «0,25 décimas» es literal del BOCM y es ambigua; lo que no admite duda es lo otro: un error gramatical que impida entender la respuesta la anula entera.
Si lo que necesitas es la estructura completa, los bloques y el reparto de tiempo dentro de la hora y media, eso lo desarrollamos en nuestra guía del supuesto práctico de inglés. Este artículo es lo otro: resolver.
El examen que vamos a resolver: Madrid 2024
Usamos el ejercicio práctico de la convocatoria de 2024, que tienes íntegro y gratis junto al resto en nuestra página de exámenes oficiales de oposiciones. Su estructura fue esta:
| Parte 1 · Oral comprehension | Seis preguntas de opción múltiple, tres preguntas abiertas y un ejercicio de completar un extracto |
| Parte 2 · Use of English | Comprensión del texto, explicación de expresiones, formación de palabras, transcripción fonética, transformación de frases y dos preguntas de metodología |
¿Por qué 2024 y no 2026, que es la última convocatoria? Porque el examen de 2026 ya lo tenemos desglosado bloque a bloque, con su solución completa en PDF, gratis y sin registro. Repetirlo aquí no te aportaría nada; trabajar un examen distinto, sí. Entre los dos artículos tienes resueltas las dos últimas convocatorias.
Una advertencia sobre lo que no vas a encontrar aquí: el audio de la parte 1 y el texto de partida de la parte 2 son materiales con derechos de autor de terceros, así que no los reproducimos. Sí reproducimos, literalmente, los enunciados redactados por el propio tribunal, que son documento público de la Comunidad de Madrid. Son justo los que se pueden resolver sin depender del texto.
Resuelto 1 · Sentences transformation
El enunciado oficial dice, literalmente:
«Complete the second sentence so that it has a similar meaning to the first one using the word given. Do not change the word given. You must use between three and six words including the word given.»
Esa última frase es media nota. Cada año hay opositoras que escriben una transformación perfecta de siete u ocho palabras y se quedan sin punto. Cuenta las palabras antes de pasar a la siguiente.
a) SOONER
They left their car and almost immediately heard a deafening crash.
No ______________ I heard a deafening crash.
Respuesta: No sooner had I left than I heard a deafening crash. (Hueco: sooner had I left than — cinco palabras.)
Lo que se evalúa es la inversión con adverbio negativo al principio: no sooner obliga a colocar el auxiliar delante del sujeto, y el correlativo es than, no when. La tentación de escribir «No sooner had I left my car than I heard…» es natural y es correcta gramaticalmente, pero son siete palabras: fuera de rango.
Fíjate además en algo del propio enunciado: la primera frase va en tercera persona del plural («they left their car») y la segunda arranca en primera persona («I heard»). Es casi con seguridad una errata del tribunal, y aun así no se comenta. Cuando el enunciado tiene una descolocación así, manda siempre la frase que tienes que completar: la resuelves en primera persona y sigues.
b) CHANCES
I am confident that he will be successful in his career.
I am confident ______________ in his career.
Respuesta: I am confident of his chances of success in his career. (Hueco: of his chances of success — cinco palabras.)
Aquí lo que se mide no es vocabulario, es colocación y nominalización: confident admite of y about —las dos son correctas, eliges una y sigues— y el adjetivo successful hay que convertirlo en el sustantivo success para que encaje con chances of.
c) MAKE
If you feel stressed, breathing slowly should calm you down.
Breathing slowly ______________
Respuesta: Breathing slowly should make you calm down. (Hueco: should make you calm down — cinco palabras.)
La clave está en el patrón make + objeto + infinitivo sin to. Es el error más repetido de todo el bloque: «make you to calm down». Un solo to de más y el ítem se va.
Este ítem, además, tiene trampa y conviene verla. El hueco llega hasta el final de la frase, así que la condicional del original —if you feel stressed— se queda fuera en cuanto respetas el límite de seis palabras. Escribir «Breathing slowly should make you calm down if you feel stressed» conserva el significado completo, pero son nueve palabras y choca de frente con la instrucción que encabeza el ejercicio. Ante ese conflicto, respeta el recuento: la instrucción es explícita y el tribunal la puede aplicar tal cual; la pérdida del matiz condicional es interpretable. Si te sobra tiempo, deja la versión larga anotada al lado.
d) GROUNDS
My application for the job was turned down because I didn’t have the right qualifications.
My application for the job was turned down ______________ I didn’t have the right qualifications.
Respuesta: …turned down on the grounds that I didn’t have the right qualifications. (Hueco: on the grounds that — cuatro palabras.)
Se está evaluando registro: sustituir un because neutro por una locución conjuntiva de registro formal. Esto es exactamente lo que se espera de un nivel alto: no decir lo mismo, sino decirlo en el registro que toca.
e) REGRET
I am sorry that I didn’t help him.
I ______________ him
Respuesta: I regret not having helped him. (Hueco: regret not having helped — cuatro palabras.) También vale regret not helping, que son tres.
Se evalúa regret + gerundio para lamentar algo pasado, y la negación con not delante del gerundio. Con infinitivo —I regret to tell you…— el significado cambia por completo y el ítem se pierde.
Resuelto 2 · Word formation
El enunciado, literal: «Analyse the following words», seguido de cinco palabras. Nada más. Esa parquedad desconcierta: no se pide una definición ni una traducción, se pide identificar el proceso de formación y desmontar la palabra en sus piezas.
| DISABILITIES | Derivación doble más flexión: able (adj.) → ability por sufijación nominalizadora -ity → disability por prefijación negativa dis- → plural con el morfema -s, con el cambio gráfico y > ie. Prefijo y sufijo conviven en la misma palabra. |
| SKILLFULLY | Sufijación en cadena: skill (sust.) → skillful con -ful, que crea adjetivo → skillfully con -ly, que crea adverbio. Merece un apunte: la grafía con doble l es la americana; la británica es skilful, y su adverbio, skilfully. |
| TPR | Siglas de Total Physical Response, el método de James Asher. En terminología lingüística es un initialism —siglas o inicialismo, se deletrea—, no un acronym propiamente dicho, que es el que se pronuncia como palabra (NATO, laser). Y es la única de las cinco que además pide conocimiento didáctico: conviene decir qué método designa, no solo cómo se ha formado. |
| WALKWAYS | Composición más flexión: walk + way, dos bases libres que forman un compuesto, más el morfema de plural. Sin afijos derivativos. |
| MULTIFACETED | Prefijación con la forma combinante multi- sobre faceted, que a su vez procede de facet + -ed, aquí sufijo adjetival denominal («que tiene facetas»), no participio verbal. Es la más discutible de las cinco y admite análisis como derivado de un compuesto. |
Un detalle que casi nadie hace y que se nota mucho: nombrar el proceso con su término técnico —prefijación, sufijación, composición, flexión, conversión— en lugar de describirlo con rodeos. Es la diferencia entre sonar a opositora y sonar a filóloga.
Resuelto 3 · Metodología: explica «project-based learning»
Enunciado literal: «Explain the following concepts. (100-125 words each). • Project-based learning.»
El límite de palabras vuelve a ser parte del ejercicio. Ni 80 ni 160: entre 100 y 125. Esta es nuestra respuesta, de 110 palabras:
Project-based learning is an approach in which pupils acquire the language while working towards a tangible final product: a poster, a podcast, a class exhibition. The teacher sets a driving question rather than a list of structures, and the linguistic content emerges from what the project demands. Learners plan, investigate, draft, revise and present, usually in cooperative teams with assigned roles. Because the outcome is public, accuracy matters to them for a real reason, not because the teacher marks it. In the primary EFL classroom it develops several key competences at the same time, and it makes assessment continuous: the teacher observes the process, and not only the finished product.
Por qué está construida así. Definición en la primera línea, sin rodeos. Ejemplos concretos de producto final, porque «un producto final» sin más no demuestra nada. El papel del docente y el del alumnado, separados. Y un cierre que enlaza con evaluación, que es donde más se cae: mucha opositora define la metodología y se olvida de decir cómo se evalúa.
Resuelto 4 · Diseña una actividad de gamificación
Enunciado literal: «Read the following and give an example of an activity using gamification for a 4th year primary education students in the EFL class. (150-175 words)»
Aquí ya no se pide teoría: se pide una actividad que funcione en un aula real de cuarto, con niños de nueve y diez años. Respuesta de 153 palabras:
Activity: “Breakfast Quest”. The class becomes a team of explorers collecting badges across four stations set up around the classroom. Each station holds a challenge on daily routines and food vocabulary: matching flashcards to a picture, ordering the sentences of a breakfast routine, listening to a short recording and ticking what the character eats, and asking three classmates “What do you have for breakfast?”. Groups of four rotate every seven minutes and earn one badge per completed station, plus a bonus badge for speaking only in English throughout. Badges are stuck on a shared class poster, so the progress bar belongs to the group and not to individuals: nobody is eliminated and nobody wins alone. At the end the class unlocks a final challenge, a short chant they perform together. Points are recorded but never graded; what I assess is participation, use of the target structure and cooperation, with a simple observation checklist.
Por qué está construida así. Tiene nombre, nivel, agrupamiento, tiempos y contenido lingüístico concreto: cualquiera podría entrar mañana en un aula y hacerla. Usa mecánicas de gamificación de verdad —insignias, progreso visible, desbloqueo— y no una simple competición. Y resuelve por escrito el problema que toda actividad gamificada tiene en primaria: nadie queda eliminado. Termina, otra vez, por la evaluación.
Lo que separa un aprobado de un ocho
Esto ya no es la norma: es lo que hemos visto al otro lado de la mesa en las convocatorias de 2019, 2022, 2024 y 2026. Tómalo como lo que es, la observación de un equipo de preparadoras, no como un criterio publicado.
- El recuento de palabras se respeta. Es la penalización más tonta y más frecuente de todo el examen.
- Las respuestas de metodología aterrizan. Curso, agrupamiento, tiempo, materiales. Sin eso es un resumen de manual.
- Se nombran los procesos con su término técnico. En lingüística y en didáctica.
- Se evalúa lo que se diseña. Casi nadie cierra la actividad diciendo cómo la evaluaría, y es lo que más rápido distingue a quien ha dado clase de quien ha estudiado.
- El inglés se sostiene arriba. La convocatoria no exige acreditar ningún certificado, pero sí deja por escrito que un error gramatical que impida la comprensión anula la respuesta entera. Eso es norma. Lo que es valoración nuestra es el listón: por los exámenes reales que hemos analizado, el nivel que se maneja se mueve en la franja C1-C2.
Cómo seguir practicando
Tienes cinco convocatorias de exámenes oficiales publicadas y son el único material de práctica que reproduce de verdad las condiciones del examen. Si te presentas en 2028, empieza por las dos últimas: la de 2026, con su solución descargable, y esta de 2024.
Un método que funciona: haz primero el examen entero cronometrado, en hora y media, sin mirar nada. Corrígelo después. Y solo entonces vuelve a las tareas que fallaste para entender el patrón que se te escapó, que casi nunca es una palabra: es una estructura. En nuestras clases semanales corregimos exactamente así, tarea a tarea.
Preguntas frecuentes
¿Dónde puedo descargar supuestos prácticos de inglés de primaria resueltos en PDF?
Los enunciados oficiales de las convocatorias de 2017, 2019, 2022, 2024 y 2026 están publicados en PDF y los tienes reunidos en nuestra página de exámenes anteriores, gratis y sin registro. Soluciones oficiales no existen: la Comunidad de Madrid publica los exámenes, pero no una plantilla de corrección. Las respuestas que circulan, incluidas las de este artículo, son propuestas de preparadoras.
¿Cuántos supuestos prácticos hay que hacer para llevarlo preparado?
No hay un número mágico, y las cinco convocatorias disponibles no dan para mucha repetición. Es más rentable hacer pocos y corregirlos a fondo que encadenar simulacros sin analizarlos. Un examen completo bien corregido enseña más que tres hechos deprisa.
¿El práctico se hace entero en inglés?
Sí. Quienes se presentan por Lengua Extranjera: Inglés realizan todas las pruebas en inglés, con una única excepción: la parte A1, la prueba común de Matemáticas y Lengua Castellana, que por ser una evaluación de carácter general se desarrolla en castellano.
¿Cuánto tiempo hay para el ejercicio práctico?
Una hora y media. Y las dos partes de la primera prueba, la A y la B, pueden celebrarse en la misma sesión, así que conviene entrenar también la resistencia de una jornada larga, no solo cada ejercicio por separado.
¿Sirven los exámenes de 2024 si me presento en 2028?
Sí. El temario oficial de la especialidad no ha cambiado y la estructura de la prueba se ha mantenido en las últimas convocatorias. Lo que sí conviene revisar cada vez es la convocatoria concreta, porque los porcentajes, los mínimos y los plazos se publican en el BOCM y son los únicos datos que mandan.
