Glosario de
oposiciones
maestro inglés.

Sistema de selección del profesorado público en España formado por dos fases consecutivas y eliminatorias: la fase de oposición (pruebas de conocimiento y práctica docente) y la fase de concurso (valoración de méritos acreditados). En la Comunidad de Madrid, la Consejería de Educación convoca el proceso para el cuerpo de maestros con carácter periódico. Las últimas convocatorias para la especialidad de inglés han sido en 2019, 2022, 2024 y 2026.

Publicación oficial de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid que abre el proceso selectivo para el cuerpo de maestros. Fija el número de plazas por especialidad, el calendario de pruebas, los requisitos de participación y el baremo de méritos aplicable. La participación exige inscripción dentro del plazo oficial y el pago de las tasas correspondientes.

Primera parte del concurso-oposición, formada por pruebas eliminatorias de conocimiento y práctica docente. Para la especialidad de inglés en primaria en Madrid incluye dos fases: la Fase 1 (examen de cultura general —matemáticas y lengua castellana—, examen de inglés y examen de tema) y la Fase 2 (entrega de la programación didáctica, defensa oral de la programación y defensa de la unidad de programación didáctica, UPD). Solo quienes la superan pasan a la fase de concurso.

Segunda parte del proceso selectivo, que solo se computa si se ha superado la fase de oposición. Valora los méritos de la candidata según el baremo oficial de la Comunidad de Madrid: experiencia docente en centros públicos, titulaciones académicas, certificados de idioma y cursos homologados. La suma de la nota de oposición y la puntuación de méritos determina el orden de adjudicación de plazas.

Órgano colegiado formado por maestros funcionarios en activo que evalúa las pruebas de la fase de oposición. En Madrid se constituye por especialidad y circunscripción territorial. Sus miembros corrigen los exámenes escritos, presencian la defensa oral de la Fase 2 y califican conforme a los criterios de la convocatoria. La experiencia de formar parte de un tribunal es un mérito adicional en el baremo.

Cuerpo de funcionarios docentes que imparten Educación Infantil y Educación Primaria en centros públicos españoles. Se accede mediante concurso-oposición convocado por cada Comunidad Autónoma. Dentro del cuerpo existen distintas especialidades; la especialidad de inglés habilita para impartir el área de inglés en todos los cursos de Educación Primaria en centros públicos.

Puntuación mínima que obtiene el último aspirante que consigue plaza en una convocatoria determinada. Se calcula combinando la nota de la fase de oposición y la puntuación del baremo de méritos. No es fija entre convocatorias: varía según el número de plazas ofertadas y el nivel del conjunto de candidatos presentados ese año.

Prueba de la Fase 1 común a todas las especialidades de maestros. Evalúa conocimientos del currículo de Educación Primaria en Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura. Se realiza el mismo día que el resto de pruebas de la Fase 1 y su puntuación se integra en la nota global de la fase de oposición.

Prueba específica de la Fase 1 para la especialidad de inglés. Evalúa el dominio práctico del idioma mediante comprensión oral (listening), lectura y expresión escrita en contextos reales del aula de Educación Primaria de la Comunidad de Madrid. Duración: 90 minutos. El nivel requerido se sitúa en torno al C1-C2 del Marco Común Europeo de Referencia.

Prueba de la Fase 1 en la que la candidata desarrolla por escrito uno de los 25 temas del temario oficial de inglés primaria. En el examen se extraen dos temas al azar y la opositora elige uno. Duración: 2 horas. Se valoran el dominio teórico, la organización argumental del contenido y el uso de vocabulario técnico-didáctico actualizado.

Conjunto de 25 temas oficiales que forman el programa de conocimiento para la especialidad de inglés en Educación Primaria. Incluye temas de metodología didáctica, destrezas lingüísticas, literatura en inglés, lingüística aplicada y marco legislativo. Debe prepararse íntegramente porque en el examen pueden salir cualesquiera de los 25 temas.

Documento escrito de hasta 60 páginas que la candidata elabora y entrega antes de la defensa oral de la Fase 2. Es un marco macro-organizativo: planifica la enseñanza de inglés para un curso escolar completo, definiendo objetivos, contribución a las competencias clave, metodología general (p. ej. TPR, Communicative Approach, Task-Based Learning), criterios de evaluación y entre 12 y 15 unidades de programación didáctica (UPD). Debe estar alineada con la LOMLOE, el Real Decreto 157/2022 y el Decreto 61/2022 de la Comunidad de Madrid.

Concreción operativa y a corto plazo (entre 6 y 10 sesiones) de la programación didáctica, que está compuesta por un conjunto de UPDs. La opositora expone oralmente ante el tribunal una UPD extraída al azar entre tres, con sus actividades, recursos e instrumentos de calificación. La defensa puede realizarse en español o en inglés según la convocatoria y dura un máximo de 30 minutos, dentro de los 60 minutos totales de la Fase 2.

Acto de la Fase 2 en que la opositora presenta y defiende su programación didáctica y, a continuación, la unidad de programación didáctica (UPD) elegida al azar. Es el único momento de contacto directo entre candidata y evaluadores. Dura un máximo de 60 minutos: 20 para la defensa de la programación, 30 para la defensa de la UPD y 10 finales en los que el tribunal formula preguntas.

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, de Modificación de la Ley Orgánica de Educación. Es la ley educativa vigente en España y el marco normativo fundamental para las oposiciones de maestros. Introduce un currículo competencial articulado en competencias clave, competencias específicas, saberes básicos, criterios de evaluación y situaciones de aprendizaje. Toda programación didáctica presentada en oposiciones desde 2022 debe estar adaptada a la LOMLOE.

Norma estatal que desarrolla la LOMLOE estableciendo la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria para todo el territorio nacional. Define las competencias clave, las áreas curriculares, los saberes básicos comunes y los criterios de evaluación. Es de referencia obligatoria en cualquier programación didáctica de oposiciones, junto con el decreto autonómico de la Comunidad de Madrid.

Decreto de la Comunidad de Madrid (Decreto 61/2022, de 13 de julio) que concreta el currículo de Educación Primaria en la región, adaptando y ampliando el Real Decreto 157/2022 al contexto madrileño. Añade horas lectivas, especificidades curriculares propias y referencias normativas autonómicas. Es la norma clave que deben citar y aplicar todas las opositoras a la especialidad de inglés en Madrid.

Unidades de programación curricular introducidas por la LOMLOE para estructurar el trabajo en el aula. Integran saberes básicos, competencias específicas y criterios de evaluación en torno a una actividad o proyecto contextualizado y significativo para el alumnado. Son el elemento central de cualquier programación didáctica presentada en oposiciones desde la implantación de la LOMLOE en 2022.

Término de la LOMLOE que sustituye a los anteriores "contenidos" en la estructura del currículo. Hace referencia a los conocimientos, destrezas y actitudes que el alumnado debe desarrollar en cada área. En la especialidad de inglés, los saberes básicos incluyen la comunicación oral y escrita, la mediación lingüística, el plurilingüismo y la conciencia intercultural.

Capacidades transversales que la LOMLOE establece como objetivo del sistema educativo español. Son ocho: comunicación lingüística, plurilingüe, matemática y en ciencia y tecnología, digital, personal social y de aprender a aprender, ciudadana, emprendedora y en conciencia cultural. Toda programación didáctica debe vincular sus actividades y criterios de evaluación a las competencias clave pertinentes.

Enfoques pedagógicos que sitúan al alumno como protagonista de su propio aprendizaje, frente a la enseñanza magistral tradicional. Las más valoradas por los tribunales de oposición en Madrid incluyen el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el aprendizaje cooperativo, la gamificación, el enfoque CLIL (Content and Language Integrated Learning) y el TPR (Total Physical Response). Su presencia argumentada en la programación didáctica es un criterio positivo de evaluación.

Tabla de puntuación oficial que establece el valor de cada mérito en la fase de concurso. En Madrid incluye apartados como experiencia docente en centros públicos (el de mayor peso), titulaciones académicas, certificados de idioma y formación complementaria homologada. La puntuación máxima y los criterios concretos de cada subapartado se definen en cada convocatoria y pueden variar entre una y otra.

Maestro o maestra que trabaja en centros públicos con nombramiento temporal, cubriendo plazas vacantes o ausencias sin haber accedido por oposición. La experiencia docente como interino en la Comunidad de Madrid computa como mérito en la fase de concurso y suele ser el apartado de mayor peso en el baremo. Muchas opositoras compaginan la preparación de la oposición con el trabajo en la bolsa de interinos.

Título oficial que acredita el nivel de competencia en una lengua extranjera, emitido por organismos reconocidos como Cambridge Qualifications, la Escuela Oficial de Idiomas (EOI) o Trinity College London. En el baremo de las oposiciones de maestros en Madrid, los certificados de inglés de nivel B2, C1 y C2 aportan puntos en la fase de concurso. Para presentarse a la especialidad de inglés se exige acreditar como mínimo el nivel B2.

Formación complementaria reconocida por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid que computa como mérito en la fase de concurso. Son cursos de actualización docente, formación en idiomas o capacitación específica impartidos por centros de formación del profesorado u organismos acreditados. No toda formación suma: los cursos deben estar expresamente reconocidos según los criterios del baremo de la convocatoria vigente.