El Decreto 61/2022, de 13 de julio, del Consejo de Gobierno establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid. Se publicó en el BOCM número 169, de 18 de julio de 2022, desarrolla la LOMLOE y el Real Decreto 157/2022 de enseñanzas mínimas, y es la norma que fija qué se enseña, cómo se evalúa y cuántas horas se dedica a cada área en los colegios madrileños. Para el área de Lengua Extranjera: Inglés, es el documento del que sale tu programación didáctica.
Fue modificado por el Decreto 59/2024, de 12 de junio. Si estás preparando las oposiciones de inglés de Madrid, esa modificación te afecta y la explicamos más abajo.
Qué es exactamente el Decreto 61/2022
Tres ideas para situarlo:
- Es autonómico, no estatal. El Estado fija las enseñanzas mínimas mediante el Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo. La Comunidad de Madrid las completa con su propio decreto. Cuando el tribunal te pregunta por “el currículo”, en Madrid se refiere a este.
- Sustituye al Decreto 89/2014, que era el currículo de Primaria de la etapa LOMCE.
- Es prescriptivo para tu programación. El propio decreto dice que las competencias específicas, los criterios de evaluación y los contenidos del Anexo II tienen carácter prescriptivo y se tendrán en cuenta al elaborar las programaciones didácticas de cada curso. No es orientativo: es el marco del que no te puedes salir.
La estructura del decreto: cuatro anexos
| Anexo | Qué contiene | Para qué lo usas en la oposición |
|---|---|---|
| Anexo I | Perfil de salida del alumnado al término de la enseñanza básica, con los descriptores operativos de las competencias clave | Para justificar la contribución de tu programación al perfil de salida |
| Anexo II | Las áreas de Educación Primaria: competencias específicas de cada área (comunes a toda la etapa), criterios de evaluación y contenidos por ciclo | Es el anexo que vas a manejar a diario: de aquí sale todo el cuerpo de tu programación de inglés |
| Anexo III | Horario lectivo semanal | Para fundamentar la temporalización y el número de sesiones |
| Anexo IV | Horario lectivo semanal mínimo | El suelo que los centros deben respetar si modifican la distribución horaria |
Una precisión que se confunde mucho: las competencias específicas son comunes a toda la etapa, mientras que los criterios de evaluación y los contenidos se concretan por ciclo. Primaria se organiza en tres ciclos de dos cursos cada uno. Si en tu programación asignas competencias específicas distintas a cada ciclo, estás cometiendo un error de base que el tribunal detecta en la primera lectura.
El área de Lengua Extranjera: Inglés en el Anexo II (páginas 84-96 del BOCM)
El propio decreto aclara de dónde viene cada pieza: las seis competencias específicas del área están descritas en el Anexo I del Real Decreto 157/2022 (la norma estatal). Lo que aporta el Decreto 61/2022 es el desarrollo por ciclo: los criterios de evaluación asociados a cada competencia y los contenidos, para primer, segundo y tercer ciclo de Primaria.
Las seis competencias específicas
Se repiten, con la misma redacción, en los tres ciclos — lo que cambia por ciclo es el criterio de evaluación asociado y su grado de exigencia:
- Comprender el sentido general e información específica y predecible de textos breves y sencillos, expresados de forma clara y en la lengua estándar.
- Producir textos sencillos de manera comprensible y estructurada, mediante estrategias como la planificación o la compensación.
- Interactuar con otras personas usando expresiones cotidianas, recurriendo a estrategias de colaboración y empleando recursos analógicos y digitales.
- Participar en situaciones predecibles, usando estrategias y conocimientos para procesar y transmitir información básica y sencilla.
- Reconocer y usar los repertorios lingüísticos personales entre distintas lenguas, reflexionando sobre su funcionamiento.
- Apreciar y respetar la diversidad de otros contextos a partir de la lengua extranjera, identificando y valorando las diferencias y semejanzas entre lenguas y culturas.
Para que veas cómo evoluciona la exigencia por ciclo, así se gradúa la competencia 1 en sus criterios de evaluación:
- Primer ciclo (1.1): reconocer e interpretar palabras y expresiones habituales en textos orales, escritos y multimodales breves, sobre temas frecuentes y cotidianos, expresados de forma clara, sencilla y directa.
- Segundo ciclo (1.1): reconocer e interpretar el sentido global, así como palabras y frases de textos algo más amplios, con menor grado de guía.
- Tercer ciclo (1.1): reconocer e interpretar información general y frases específicas de textos orales, escritos y multimodales breves, con mayor autonomía y variedad de temas.
La redacción completa de los dieciocho criterios de evaluación —seis competencias por tres ciclos— y sus subcriterios ocupa varias páginas del BOCM. En la programación, cítalos siempre con la numeración y redacción literal del decreto: X.Y, donde X es la competencia e Y el criterio.
Los cuatro bloques de contenidos
El Real Decreto estatal fija tres bloques de contenidos como mínimos comunes. La Comunidad de Madrid añade un cuarto bloque propio, distintivo de su currículo:
| Bloque | Qué agrupa |
|---|---|
| A. Comunicación | Estrategias y recursos para comprender, producir e interactuar; búsqueda guiada de información |
| B. Plurilingüismo | El repertorio lingüístico personal del alumnado y la reflexión sobre el funcionamiento de las lenguas, en general, y del inglés en particular |
| C. Interculturalidad | Las culturas vehiculadas a través del inglés, y el aprecio de la diversidad lingüística y cultural como oportunidad de enriquecimiento |
| D. Contenidos sintáctico-discursivos (bloque propio de Madrid) | El contenido gramatical y discursivo del inglés que debe tratarse en la etapa: estructuras, conectores, tiempos verbales, modalidad, etc. |
Este cuarto bloque es uno de los elementos que más diferencia el currículo madrileño del de otras comunidades: mientras el Real Decreto estatal deja la gramática integrada dentro de los otros bloques, Madrid la separa y la explicita como bloque propio. Mencionarlo en tu programación —y explicar por qué existe— es una forma directa de mostrar que conoces el currículo autonómico y no solo el estatal.
Qué dice el Decreto 61/2022 sobre el área de Inglés (ordenación general)
El inglés es área obligatoria en los seis cursos, con 3 horas semanales
El artículo 7 lista las áreas que el alumnado cursa en todos los cursos de la etapa: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Artística, Educación Física, Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera: Inglés y Matemáticas. En quinto curso se añade Educación en Valores Cívicos y Éticos.
Fíjate en la redacción exacta: el decreto no dice “Lengua Extranjera” a secas, dice “Lengua Extranjera: Inglés”. Madrid designa el inglés de forma expresa. Es un matiz que conviene usar literalmente en tu programación.
Horas lectivas semanales de Lengua Extranjera: Inglés (Anexos III y IV):
| Curso | 1º | 2º | 3º | 4º | 5º | 6º |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Horario general (Anexo III) | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Horario mínimo (Anexo IV) | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
El inglés es una de las pocas áreas en las que el horario general coincide exactamente con el mínimo garantizado en los seis cursos: 3 horas semanales, sin variación por curso ni margen a la baja. Compárese con Lengua Castellana y Literatura o Matemáticas, que sí varían entre el horario general y el mínimo y entre cursos. Es un dato muy útil para fundamentar la temporalización de tu programación.
La Segunda Lengua Extranjera es opcional para los centros
El decreto incorpora las áreas de Segunda Lengua Extranjera y Tecnología y Robótica, que los centros pueden ofertar en todos o algunos de los seis cursos según los recursos de que dispongan. Constan en el proyecto educativo de centro y no suponen recursos adicionales.
Para ti esto significa que el inglés no compite con un segundo idioma obligatorio: sigue siendo la lengua extranjera de referencia de la etapa en Madrid.
Enseñanza de otras áreas en inglés: el artículo 9 y la modificación de 2024
Este es el punto que más ha cambiado y el que menos actualizado encontrarás por ahí.
La redacción original del artículo 9.1 permitía a los centros impartir en lengua extranjera todas las áreas del currículo excepto Matemáticas y Lengua Castellana y Literatura.
El Decreto 59/2024, de 12 de junio modificó ese apartado y añadió una tercera exclusión: los contenidos relacionados con la Historia de España del área de Ciencias Sociales. La misma modificación afecta a Geografía e Historia en la ESO y a Historia de España en Bachillerato.
La redacción vigente, por tanto, excluye de la enseñanza en lengua extranjera:
- Matemáticas
- Lengua Castellana y Literatura
- Los contenidos de Historia de España del área de Ciencias Sociales
El artículo mantiene que se procurará que a lo largo de la etapa el alumnado adquiera la terminología propia de las áreas tanto en la lengua extranjera como en castellano.
Si tu programación o tu supuesto práctico plantea un enfoque AICLE o menciona la coordinación con el programa bilingüe, citar el artículo 9.1 con la redacción de 2024 demuestra que manejas normativa actualizada. Citarlo con la redacción de 2022 demuestra lo contrario.
Requisito de idioma del profesorado
El artículo 9 fija el nivel exigido según el tipo de centro:
- Centros sostenidos con fondos públicos: el profesorado que imparta áreas en inglés debe acreditar un título o certificado equivalente al nivel C1 del Marco Común Europeo de Referencia de las Lenguas, o bien estar en posesión de la habilitación lingüística vigente para puestos bilingües de la Comunidad de Madrid.
- Centros privados no sostenidos con fondos públicos: se exige acreditar el nivel C1 del MCER; el decreto no contempla aquí la vía alternativa de la habilitación lingüística.
El inglés es, con carácter general, el idioma en el que se imparten esas áreas o bloques en lengua extranjera (art. 9.4). Solo se contempla impartirlos en el idioma de la Segunda Lengua Extranjera si esta figura como área en la oferta educativa del centro.
Si necesitas reforzar tu nivel antes de acreditar el C1, o simplemente mantenerlo en forma durante la preparación, trabajamos esto en Curso de inglés para oposiciones de primaria Madrid.
Cómo se traduce el Decreto 61/2022 en tu programación didáctica
El error más repetido que vemos corrigiendo programaciones es copiar la estructura del Real Decreto 157/2022 estatal y añadir “Comunidad de Madrid” en la portada. El tribunal madrileño lo detecta enseguida, porque los contenidos de Madrid no coinciden literalmente con los estatales.
Lo que sí funciona:
- Cita las seis competencias específicas con su origen correcto: las define el Real Decreto 157/2022 (Anexo I), y el Decreto 61/2022 las desarrolla con criterios de evaluación por ciclo. Decir que “el Decreto 61/2022 establece las competencias específicas” es impreciso; lo correcto es “las desarrolla por ciclo”.
- Copia la numeración y la redacción literal de los criterios de evaluación del Anexo II para tu ciclo (formato X.Y: competencia.criterio). Si reformulas, pierdes la trazabilidad y el tribunal no puede seguirte.
- No olvides el bloque D. Es habitual ver programaciones que solo trabajan Comunicación, Plurilingüismo e Interculturalidad porque son los tres que también aparecen en el currículo estatal. Omitir los “Contenidos sintáctico-discursivos” es no aplicar el currículo madrileño completo.
- Vincula cada criterio de evaluación con la competencia específica de la que depende y con el descriptor del perfil de salida del Anexo I. Esa cadena — perfil de salida → competencia específica → criterio de evaluación → contenido — es la columna vertebral de una programación LOMLOE bien construida.
- Fundamenta la temporalización en el horario del Anexo III, no en un número de sesiones inventado.
- Comprueba la fecha de tus fuentes. Cualquier material anterior a junio de 2024 que hable del artículo 9 está desactualizado.
Si quieres ver cómo se construye esa cadena aplicada al inglés, lo trabajamos paso a paso en nuestra preparación. Cómo preparamos la programación didáctica
Este mismo currículo es el que sustenta el supuesto práctico de inglés. Puedes ver cómo se aplica en la parte práctica revisando los exámenes de convocatorias anteriores.
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Normativa relacionada que también te van a preguntar
| Norma | Qué regula |
|---|---|
| Ley Orgánica 2/2006 (LOE), modificada por la LO 3/2020 (LOMLOE) | Marco estatal. Define el currículo como objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación |
| Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo | Ordenación y enseñanzas mínimas de Educación Primaria en todo el Estado |
| Decreto 61/2022, de 13 de julio | Ordenación y currículo de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid |
| Decreto 59/2024, de 12 de junio | Modifica el artículo 9.1 del Decreto 61/2022 (y las normas equivalentes de ESO y Bachillerato) |
Preguntas frecuentes sobre el Decreto 61/2022
¿Qué es el Decreto 61/2022?
Es la norma que establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid. Fue aprobado el 13 de julio de 2022 por el Consejo de Gobierno y publicado en el BOCM número 169, de 18 de julio de 2022. Desarrolla la LOMLOE y el Real Decreto 157/2022 de enseñanzas mínimas.
¿Sigue vigente el Decreto 61/2022 en 2026?
Sí. Sigue siendo el currículo vigente de Educación Primaria en Madrid, con la modificación introducida por el Decreto 59/2024, de 12 de junio, que cambió la redacción del artículo 9.1 sobre la enseñanza de áreas en lengua extranjera.
¿Qué dice el Decreto 61/2022 sobre el inglés?
Establece “Lengua Extranjera: Inglés” como área obligatoria en los seis cursos de la etapa (artículo 7), con 3 horas lectivas semanales en todos ellos. Sus competencias específicas, criterios de evaluación y contenidos están en el Anexo II, con las competencias específicas comunes a toda la etapa y los criterios y contenidos concretados por ciclo.
¿Qué áreas no se pueden impartir en inglés en Madrid?
Tras la modificación del Decreto 59/2024, quedan excluidas Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura y los contenidos relacionados con la Historia de España del área de Ciencias Sociales. El resto de áreas pueden impartirse en lengua extranjera si el centro dispone de recursos y el profesorado cuenta con el nivel C1 o la habilitación lingüística correspondiente.
¿Cuál es la diferencia entre el Decreto 61/2022 y el Real Decreto 157/2022?
El Real Decreto 157/2022 es estatal y fija las enseñanzas mínimas para toda España, incluidas las seis competencias específicas del área de inglés. El Decreto 61/2022 es autonómico y desarrolla ese marco para la Comunidad de Madrid, concretando los criterios de evaluación y los contenidos por ciclo. En las oposiciones de Madrid, la referencia curricular que debes manejar y citar es el decreto autonómico.
¿En cuántos ciclos se organiza la Educación Primaria según el Decreto 61/2022?
En tres ciclos de dos cursos cada uno. Los criterios de evaluación y los contenidos del Anexo II se establecen por ciclo, mientras que las competencias específicas son comunes a toda la etapa.
¿Cuántas horas de inglés hay a la semana según el Decreto 61/2022?
El área de Lengua Extranjera: Inglés tiene 3 horas lectivas semanales en los seis cursos de Primaria (1º a 6º), tanto en el horario general del Anexo III como en el horario mínimo garantizado del Anexo IV. Es de las pocas áreas cuyo horario mínimo coincide exactamente con el general, sin margen a la baja en ningún curso.
¿Cuántas competencias específicas tiene el área de Inglés y cuántos bloques de contenidos?
Seis competencias específicas, descritas en el Anexo I del Real Decreto 157/2022 y desarrolladas por el Decreto 61/2022 con criterios de evaluación propios para cada uno de los tres ciclos de Primaria. Los contenidos se organizan en cuatro bloques: Comunicación, Plurilingüismo, Interculturalidad y Contenidos sintáctico-discursivos — este último añadido por la Comunidad de Madrid, ya que el Real Decreto estatal solo exige los tres primeros.
¿Dónde puedo consultar el texto completo del Decreto 61/2022?
En el BOCM número 169, de 18 de julio de 2022, y en el portal educativo de la Comunidad de Madrid.
Este decreto es el suelo de tu programación. Nosotras te ayudamos a construir encima.
En Oposemad preparamos en exclusiva la especialidad de inglés de Primaria en la Comunidad de Madrid, y hemos estado en el tribunal en 2019, 2022, 2024 y 2026. Sabemos qué versión de la normativa espera ver quien te corrige.
